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国家级教学团队——公共课教育学教学团队
发布时间: 2015-01-20 03:16:00 浏览次数:

国家级教学团队——公共课教育学教学团队

聊城大学公共课教育学教学团队是在原聊城师范学院公共课教育学教研室的基础上组建而成,已有近三十年的发展历史。该团队依托山东省十五十一五重中之重重点强化建设学科课程与教学论” 以及两门山东省精品课程《心理学》、《中国教育史》开展建设,主编教育部普通高等教育十一五国家级规划教材2部。2009年该团队被评为山东省省级教学团队。

、团队成员结构

(一)团队带头人

李剑萍,男,19977月毕业于华东师范大学教育系,获教育学博士学位。北京大学历史学博士后。2000年晋升为教授。曾任山东师范大学金沙1991ccAPP副院长,现任聊城大学副校长、教授、博士生导师,兼任中国教育学会教育史分会常务理事、中国地方教育史志研究会学术交流委员会副理事长、中国高等教育学会高教管理研究会常务理事、中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会理事、山东省教师教育学会副会长等。曾赴美国Sam Houston大学等校讲学,与德国不莱梅大学开展合作研究、合作培养研究生。

主要研究领域为中国现代教育史、教师教育、教育管理。出版学术专著《中国现代教育问题史论》(人民出版社2005年)、《康有为教育思想研究》(辽宁教育出版社1997年)2部,在《历史研究》、《华东师范大学学报(教科版)》、《教育研究(台北)》、《孔孟研究(台北)》等学术期刊发表论文40余篇。中国现代教育史研究成果被同行权威专家在《教育研究》、《中国教育报》等发表书评高度评价,被同类研究大量转引。现已主持国家社科基金课题、全国教育科学规划教育部重点课题、山东省社科规划重点课题等国家级、省部级课题4项,曾获山东省社科优秀成果二等奖3项、三等奖2项(均为首位),山东省高等学校优秀科研成果一等奖2项(独立)。
   
坚持从事本科教学工作,重视从省属综合性大学开展教师教育的角度,探索公共课教育学类课程的教学改革。主编教育部普通高等教育十一五国家级规划教材《教育学导论(第三版)》(人民出版社2006年)、《中国现代教育史》(人民教育出版社2010年待出)等教材5部,在《高师教育研究》等发表教研论文6篇。现为山东省省级教学团队公共课教育学团队带头人、省级精品课程《中国教育史》负责人,曾获山东省高等教育教学成果一等奖(首位)和二等奖(第2位)各1项。

(二)团队成员

教学团队老中青搭配,专业技术职务结构和知识结构合理,素质优良、师德高尚。

1学历、职称层次高。团队15名成员全部具有研究生学历,其中12人具有博士学位,1人在职攻读博士学位。7人具有正高级专业技术职称,7人具有副高级专业技术职称。

2梯队结构均衡。团队成员中,46503人,占成员总数的20%40456人,占成员总数的40%36394人,占成员总数的27%35岁以下2人,占成员总数的13%。具有20年以上高校教龄者6人,占成员总数的40%1019年高校教龄者3人,占成员总数的20%59年高校教龄者4人,占成员总数的27%4年以下高校教龄者2人,占成员总数的13%。团队成员梯队结构均衡,搭配合理

3学缘结构合理。团队成员来自北京大学、清华大学北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等国内不同大学。3人先后赴美国、德国、俄罗斯、瑞典等地讲学、访学。

4学术专长互补。团队成员既通晓教育学各分支学科的基础知识,又有各自的学术研究专长,分别从事教育史、教育哲学、德育原理、课程与教学论、教育社会学、教育伦理学、教育经济学、教育管理学、比较教育学等的研究工作,这些研究领域基本涵盖公共教育学课程的所有内容。团队成员紧密合作,相互学习交流,自身知识结构不断丰富优化,保证了公共教育学课程的整体质量水平。

5整体教学水平高。公共课教育学教学团队作为山东省省级教学团队,1人获山东省教学名师,1人获聊城大学中青年课堂教学竞赛一等奖,2人获聊城大学中青年课堂教学竞赛二等奖,1人获聊城大学教学新星。

 

1:团队成员年龄、职称、学历结构

年龄结构

35岁以下

36岁~39

40岁~45

46岁以上

2

4

6

3

职称结构

教授

副教授

讲师

助教

7

7

1

0

学历结构

博士

硕士

学士

12

3人(其中在读博士1人)

0

 

二、教研教改成果

(一)主编国家级规划教材,加强系列教材开发

团队带头人李剑萍主编普通高等教育十一五国家级规划教材《教育学导论》,至2008年已再版3次,获山东省高校优秀教材一等奖,山东省社会科学优秀成果二等奖,被指定为山东省专升本指定教材,被省内外20余所高校选用为公共课教育学教材,公开发行十万余册。团队成员开发系列教材《现当代教育理论与实践艺术》、《教学文化与教学变革》、《教育科学研究方法》、《教学设计应用指导》已出版,编写的《教师专业发展:理论与实践》、《教育教学案例分析》已列入出版计划。

(二)改革课程体系,提高教师教育专业化水平

构建了由教育理论与技能、学科教育与实践2大领域、5个模块、15门课程、23个学分组成的公共教育类课程新体系。以学分制为平台,突破了3+14+14+2等学年制教师教育人才培养模式,在不延长学制的情况下,运用学分制化解了教育类课程与学科类课程的学时冲突、“学术性”与“师范性”矛盾,教育类课程学分得到了加强,提高了教师教育专业化水平。

(三)深化实践教学改革,提高学生从教技能

坚持推广我校1993年国家级教学成果一等奖《高师语文学科专业技能培养规程》成果,打牢“三字一话”基本技能;投入1300万元,建成教育与传媒技术省级实验教学示范中心,提高现代信息技术素养;扩充微格教学训练中心、心理学实验室,实施“农村中小学实习支教双提高工程”,建立微格教学、心理学实验教学、教师职业技能训练、实习支教、毕业论文五位一体的教师教育大实践教学体系。

(四)教学研究成果丰硕

团队成员主持省级以上教研立项14项,教学研究成果93项,出版教材15部,发表教改论文78篇,获山东省高等学校优秀教材一等奖1项,获省级教学成果奖5项,其中一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项。

(五)人才培养成效显著

2004年以来,教师教育专业本科毕业生共12656名,一次就业率保持在93%以上,含31.5%应届考取硕士研究生,其中68.5%211大学等录取。157名毕业生参加志愿服务西部计划,居山东省高校之首。2007届陈琳同学竞聘山东省实验中学教师,从包括研究生在内的40多人中脱颖而出。2007年大样本调查显示,91.4%的用人单位认为我校教师教育专业毕业生综合素质优秀2003年来,教师教育专业学生获全国大学生建模竞赛等国家级奖励65项、省级奖励369项,2008年获山东省大学生物理教学技能比赛一等奖10项,占全省一等奖总数的1/4

三、科研成果

团队成员主持国家社科基金课题3项,全国教育科学规划课题4项,省社科基金项目4项,出版专著35部,发表科研论文421篇,其中CSSCI期刊、中文核心期刊公开发表学术论文265,主持中瑞亚洲国际合作项目2项,1人参加国家中长期教育改革和发展规划纲要的研制工作。获得省级以上科研成果奖励4项,其中省社科优秀成果一等奖1项、二等奖4项、三等奖5

 
 
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