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全日制教育硕士专业学位研究生培养方案(教育管理)
发布时间: 2015-01-21 10:43:00 浏览次数:

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        全日制教育硕士专业学位研究生培养方案                             
                                【教育管理】

 
一、培养目标
      培养具有现代教育理念、能从事中、小学教育高水平管理工作的教育管理人员。具体要求为:
      1.掌握马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论的基本内容,能正确理解并执行党和国家的基本路线、方针,政策,有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感,有高尚的品质与文化素养。
       2.掌握比较宽厚的教育理论、现代教育管理理论,掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法。
       3.有较强的实际工作能力。包括判断、决策、应变能力,组织、指挥能力和动员、团结群众的能力。
       4.能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
二、招生对象 
       招收国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习年限
       采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习,第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作,实践教学和论文写作时间原则上不少于1年,其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
四、课程设置
       课程设置体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、专业实践课程四个模块,总学分不少于36学分。具体为:学位基础课程6门,共12学分;专业必修课程4门,共10学分;专业选修课程3门,共6学分;专业实践课程8学分。课程设置及教学计划详见附表。
       补修课程:非师范类专业毕业生入学后,应至少补修3门教师教育课程(如教育学,心理学和学科教学论),跨专业毕业生入学后,至少补修2门学科专业基础课,不计学分。
五、实践教学
       实践教学原则上不少于1年。实践教学包括微格教学训练、教育管理见习、教育管理实习、班级管理、学校教务管理等内容和形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。
六、教学方式
       重视理论与实践相结合,采用课堂参与、小组研讨、案列教学、合作学习、模拟教学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地,做好教育实践活动的组织与实践。成立导师组负责研究生的指导,并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行双导师制。
七、学位论文工作及学位授予 
      论文选题应紧密联系我国基础教育管理的实际,研究解决中、小学教育管理中迫切需要解决的课题。论文形式可以是针对基础教育管理的专题研究,也可以是高质量的调查研究报告或中、小学教育管理的典型诊断报告。论文字数不少于1.5万字。对论文的评价着重于综合运用所学理论和知识解决中、小学教育管理中解决实际问题的能力。
       论文评阅人和答辨委员中,必须至少有一名在基础教育管理部门或在中、小学工作并具有高级专业技术职称的专家。
       修满规定学分,并通过论文答辩者,经校学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。

          全日制教育硕士专业学位(教育管理)研究生教学计划

课程类型 课程编号 课程名称

开课学期 考核
方式
备注





00010001 英语 64 2 1 考试  
00011101 政治理论(含教师职业道德教育) 32 2 2  
00011102 教育学原理 32 2 1  
00011103 课程与教学论 32 2 1  
00011104 中小学教育研究方法 32 2 1  
00011105 青少年心理发展与教育 32 2 1  





00411101 教育管理学 48 3 2  
00411102 教育统计与评价 48 3 2  
00411103 教育政策与法规 32 2 2  
00411104 教育管理案例分析 32 2 1  





00411105 管理心理学 32 2 2 考查 选修6学分
00011106 现代教育技术应用 32 2 1
00011107 中小学心理健康教育 32 2 1
00011108 基础教育改革研究 32 2 1
00011109 教育管理史 32 2 1
00011110 国外中小学教育 18 1 1
00411106 教育哲学 32 2 2
00411107 教育社会学 32 2 2
00411108 班主任工作 32 2 2
00411109 教育预测与规划 32 2 2
补修课程 非师范类 00411110 教育学概论 48   2 考试  
00400118 普通心理学 48   1
00400104 德育原理 48   1
跨专业 00400309 人力资源开发与管理 48   2
00400123 教师教育研究 48   2
专业
实践课程
00011111 微格教学与课例分析   2 1、2    
00011112 中小学教学实践   2 2    
00011113 教育调查与其他专业实践   4 3、4    

全日制教育硕士专业学位(教育管理)研究生阅读书目或期刊目录
序号 书目名称(作者、名称、出版社、出版时间、版次)或期刊名称、主办单位
1 陈孝彬:《教育管理学》,北京师范大学出版社,2002年版。
2 俞文钊:《管理心理学》(上、下册),东方出版中心,2002年版。
3 苏东水:《管理心理学》,复旦大学出版社,2002年版。
4 扈中平:《教育学原理》,人民教育出版社,2008年版。
5 王  垒:《组织管理心理学》,北京大学出版社,2001年版。
6 杨小微:《教育研究方法》,人民教育出版社,2005年版。
7 石中英:《教育哲学》,北京师范大学出版社,2007年版。
8 金生�v:《 理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》,教育科学出版社,1997年版。
9 檀传宝:《学校道德教育原理》,教育科学出版社,2001年版。 
10 鲁  洁:《当代德育基本理论探讨》,江苏教育出版社,2003年版。
11 孙培青:《中国教育史》,华东师范大学出版社,2004年版。
12 李剑萍:《中国近现代教育问题史论》,人民出版社,2005年版。
13 吴式颖:《外国教育史》,人民教育出版社,1999年版。
14 柏拉图:《理想国》,郭斌和等译,商务印书馆,1986年版。
15 卢  梭:《爱弥尔》,李平沤译,商务印书馆,1978年版。
16 杜  威:《民主主义与教育》,王承绪译,人民教育出版社,1990年版。
17 伊曼努尔·康德:《论教育学》,赵鹏、何兆武译,上海人民出版社,1930年版。
18 钱民辉 :《教育社会学:现代性的思考与建构》,北京大学出版社,2005年版。
19 泰  勒:《课程与教学的基本原理》,人民教育出版社,1994年版。
20 施良方:《课程理论—课程的基础、原理与问题》,教育科学出版社,1996年版。
21 劳凯声:《变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究》,教育科学出版社2002年版。
22 叶浩生:《西方心理学研究新进展》,人民教育出版社,2009年版。
23 陈  琦:《教育心理学》,高等教育出版社,2007年版。
24 张爱卿 :《 动机论—迈向二十一世纪的动机心理学研究》,华中师范大学出版社,1999年版。
25 约翰·怀特:《 再论教育目的》,教育科学出版社,1997年版。
26 联合国教科文组织国际教育委员会:《学会生存—教育世界的今天和明天》教育科学出版社,1996年版。
27 哲学经典选读(英文影印版),北京大学出版社,2002年版。
28 联合国教科文组织国际教育委员会:《教育—财富蕴藏其中》教育科学出版社,1996年版。
29 联合国教科文组织国际教育委员会:《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》教育科学出版社,1996年版。
30 联合国教科文组织国际教育委员会:《从现在到2000年—教育内容发展的全球展望》,教育科学出版社,1996年版。
31 桑新民:《教育哲学对话》,河北教育出版社,1996年版。
32 期  刊:《教育研究》、《教学与管理》、《现代教育管理》、《中小学管理》、《比较教育研究》、《北京大学教育评论》、《教育理论与实践》等。
 



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